Параграф 56 гдз 7 клас українська мова Голуб Горошкіна
Параграф 56
Вправа 2
Оберіть одне із завдань і виконайте його.
1. Пригадайте передану невербально інформацію, яка супроводжує вас по дорозі до школи. Запишіть, про що вас інформують і яке її призначення.
Невербальна інформація по дорозі до школи.
Я побачив друга на іншій стороні дороги.
Він мені посміхнувся – «Привіт».
Я йому помахав рукою у відповідь – «Я радий тебе бачити!». Я хотів перебігти дорогу на жовте світло, щоб скоріше, але друг вказівним пальцем вказав на світлофор – «Дивись!». А потім покрутив ним біля виска – «Ти що, здурів?».
Я помахав головою «Ні, не буду».
По дорозі до школи ми потисли один одному руки. На вулиці ми зустріли багато дорожніх знаків («Пішохідний перехід», «Увага! Діти», «Проїзд заборонено», «Світлофори», «Підземний перехід»).
2. Пригадайте передану невербально інформацію в приміщенні вашої школи та перетворіть її на вербальну.
• Поміркуйте та зробіть висновки, коли доцільна вербальна, а коли – невербальна інформація.
Вербальна інформація (усна чи писемна мова) є основним засобом комунікації – відповіді, слухання, читання, розповідь, твір, письмо. Довільна під час спілкування, на уроці, під час слухання тексту.
Невербальна інформація – це сигнали моряка прапорцями на кораблі, сигнали регулювальника, автотранспорту, рухи дирижера оркестру, міміка, жести (особливо у людей з вадами мови і слуху).
Вправа 5
Виконайте один із варіантів домашнього завдання.
3. Напишіть есе «Чи скрізь доцільна текстова інформація?».
Чи скрізь доцільна текстова інформація?
У сучасному світі текстову інформаціє можна знайти всюди – від книг і газет до соціальних мереж і реклами. Проте відповідність текстової інформації в певних контекстах є предметом дискусій.
Текстова інформація, текстові повідомлення могли зберігатися протягом тривалого часу, передаватися з поколінь і покоління, спочатку їх наносили на каміння і глиняні дощечки, згодом – на бересту і папіруси, а ще пізніше на папір. Так з’явилися книги. Зараз тексти ми набираємо в комп’ютері.
Одним з аргументів проти використання текстової інформації в усіх налаштуваннях є те, що її можна неправильно витлумачити.
Текстову інформацію можна вирвати з контексту, що призведе до непорозумінь і спотворень. Крім того, текстова інформація може бути суб’єктивною, оскільки часто написано з певної точки зору чи упередженості. Ця суб’єктивність може призвести до спотворення фактів або недостатньої об’єктивності.
З іншого боку, текстова інформація також може бути об’єктивною. Це можна підтвердити фактами та даними, а також перевірити на точність. Таким чином, текстову інформацію можна використовувати для запобігання дезінформації та сприяння більш поінформованій громадськості.
Ще одним аргументом проти використання текстової інформації в усіх налаштуваннях є те, що вона може бути недостовірною. Не кожен має доступ до матеріалів для читання і не кожен має вміння читати. Крім того, не всі розмовляють мовою, якою написаний текст, тому їм важко зрозуміти представлену інформацію.
Однак, із появою технологій текстову інформацію тепер можна зробити більш доступною. Технологія синтезу мовлення може зробити текст доступним для тих, хто не вміє читати, а програмне забезпечення для перекладу може зробити текст доступним для тих, хто розмовляє іншими мовами. Інтернет також може зробити текст доступним для глобальної аудиторії.
Третій аргумент проти використання текстової інформації полягає в тому, що її можна обмежити. Вона може не передавати емоції, тону, що ускладнює читачам повне розуміння передбачуваного повідомлення. Крім того, текстова інформація може бути не в змозі забезпечити повне розуміння предмета, оскільки в ній можуть бути відсутні візуальні засоби чи інші форми спілкування.
Отже, текстова інформація доцільна не скрізь.
параграфи поруч
